Schedule 80. StuTS

Auch wenn Einsprachigkeit oftmals noch als Norm angesehen wird, ist Mehrsprachigkeit – insbesondere in unserer heutigen Gesellschaft – in vielen Kontexten nicht mehr die Ausnahme, sondern spiegelt die sprachliche Realität wider (vgl. De Bot 2019, 3). Dies erfordert auch den Einbezug von Mehrsprachigkeit in diversen Forschungs- und Praxisfeldern, die bisher vermehrt von einsprachigen Rahmenbedingungen geprägt waren und teils noch sind (vgl. z. B. May 2014, 2). Forschung zu diesem Thema fokussiert viele unterschiedliche Aspekte: Dazu zählen neben Kriterien und Faktoren für die Definition von Multilingualismus und die daraus resultierende große Individualität mehrsprachiger Personen (vgl. Norvik & Goral 2022, 189–190) beispielsweise sowohl Interaktionen zwischen beherrschten Sprachen (z. B. Van Dijk et al. 2022) als auch Fragen nach sprachübergreifenden Fähigkeiten (z. B. Marx 2020).
Diese Aspekte sind auch in der Diagnostik sprachlicher Fähigkeiten von Bedeutung. Im Kontext von Multilingualismus wird die Sprachdiagnostik insbesondere mit Blick auf die Aufrechterhaltung von Gütekriterien wie Konstruktvalidität vor vielfältige Herausforderungen gestellt (vgl. Shohamy 2011, 420). Verschiedene Überlegungen zu diesem Thema verfolgen das Ziel, Mehrsprachigkeit – unter anderem durch multilinguale Testkonzeption oder Berücksichtigung in den Normwerten – in die (Sprach-)Diagnostik einzubeziehen, um eine faire und valide Kompetenztestung mehrsprachiger Personen zu ermöglichen (vgl. z. B. De Angelis 2021; Köhler & Hartig 2020). In den verschiedenen Bereichen der Sprachdiagnostik gibt es bereits erste Ansätze, die diese Überlegungen umsetzen: Bezüglich der Diagnostik von Sprachentwicklungsstörungen oder -verzögerungen integriert das Verfahren LiSe-DaZ Mehrsprachigkeit durch eine Normierung für Kinder, die Deutsch als Zweitsprache erwerben, und die zusätzliche Berücksichtigung der Kontaktmonate zur deutschen Sprache (vgl. Tracy & Schulz 2012); im schulischen Bereich soll das Assessment-Tool Allrad-M durch den Ansatz „multilingual-by-design“ (De Angelis 2021) zu einer validen Erfassung allgemeiner rezeptiver sprachlicher Fähigkeiten beitragen (vgl. Gantefort et al. 2025); auch mit Blick auf Aphasie gibt es – durch die Nutzung des Translanguaging-Prinzips bei der Diagnostik einer trilingualen Aphasikerin – erste Untersuchungen zu Effekten des Einbezugs von Mehrsprachigkeit (vgl. Goral et al. 2024).
Das Ziel dieses Workshops besteht darin, diese verschiedenen Ansätze für multilinguale Diagnostik vorzustellen und einzuordnen. Dafür wird zunächst ein Überblick über relevante Grundlagen aus der Forschung zu einerseits Mehrsprachigkeit sowie andererseits Sprachdiagnostik und damit auch Testtheorie gegeben. Anhand von diesem Wissen werden – unter Einbezug von diversen sprachwissenschaftlichen Perspektiven – die Berücksichtigung von Mehrsprachigkeit in den vorgestellten Verfahren diskutiert und Herausforderungen in diesem Zusammenhang herausgearbeitet. Abschließend sollen in einem gemeinsamen Austausch konzeptionelle Ideen für den Einbezug von Mehrsprachigkeit in diagnostischen Kontexten entwickelt und potenzielle Lösungsansätze reflektiert werden. Dazu sind explizit Studierende aus allen linguistischen Teilgebieten eingeladen, um einen möglichst breiten und multiperspektivischen Blick auf die Thematik zu erlangen.